Este trabalho está inserido no âmbito das pesquisas envolvendo a perspectiva da Modelagem Matemática na formação inicial de professores. Sua problemática se remete à necessidade de melhor compreender o que os futuros professores pensam e acreditam acerca da Modelagem Matemática, tendo em vista que suas concepções são imprescindíveis à esfera educacional, pois têm um forte impacto sobre a docência e, por consequência, sobre o ensinoaprendizagem e os resultados dos educandos. Apoiado, entre outros, nos aportes teóricos de BASSANEZI (1994, 2006), BARBOSA (1999, 2001, 2002, 2004) e BIEMBENGUT e HEIN (2003), e na abordagem da investigação qualitativa interpretativa definida por BOGDAN e BIKLEN (1994), o presente artigo apresenta a análise das concepções acerca do significado de Modelagem Matemática enunciadas por acadêmicos de um curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade no Estado de Rondônia. Os dados coletados através de um questionário com pergunta subjetiva aplicado para trinta e oito estudantes revelam que as definições de Modelagem Matemática convergem quase sempre para as perspectivas da obtenção e construção de modelos, da interação entre conhecimento matemático e realidade, da proposição como estratégia ou recurso didático-metodológico para o ensino-aprendizagem da Matemática, e da sua utilidade como segmento da Matemática Aplicada.